中華文化博大精深，在文字表達上稍有差異，表達的意思就會產生很大的不同。如何將句子進行轉換以便更好地理解文字中藴含的意思是國小語文要學習的重要內容之一。下面分享一些答縮句、病句等方面句子練習吧!
句子練習
一、答縮句
1.縮句方法及相關説明
去“枝”留“幹”法——凡用來進行修飾或限制的詞都儘量去除，包括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。
藉助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”後面的詞語。
“自我提問”法——“誰”、“做什麼”、“對誰做”。
2.縮句練習時要注意什麼？
a)保持句子完整，注意主語。
b)留住句子中的“着，了”。
c)不改變句子原意。
3.練習及答案
(1)活潑可愛的小男孩蹲在地上仔細地撿樹種。
小男孩蹲在地上。
(2)八歲的帕斯卡就發現了聲學的振動原理。
帕斯卡發現了原理。
(3)氣象台發佈了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。
氣象台發佈了寒流的消息。
(4)着紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。
小姑娘撿起碎紙。
(5)從南方趕來的小燕子加入了這百花爭豔的盛會。
小燕子加入了盛會。
二、修改病句
修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對症下藥，只要方法得當，做起來就會輕而易舉。在國小階段常見的病句有以下幾種：
(1)成分殘缺
這種句子缺少必要的成分、意思不完整。
如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分説的是“誰”或“什麼”，後一部分説的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重複
這種句子是前邊説了一個意思，後邊又重複説一遍，意思重複了。
如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這裏“不正確”和“錯別字”意思一樣，連着用就顯得重複多餘。
(3)用詞不當
這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。
如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒
詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。
如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
(5)指代不明
在句子中同時出現了幾個稱呼，在説明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。
如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她説：“上課要積極發言。”這句話中的“她”到底是誰表達上就不明瞭。
修改病句要記住：遵原意，少改動。
它的具體步驟和方法是：
⒈讀。讀懂原句，揣摩説話人本來想説的是什麼意思。然後找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重複累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關語，使用詞怡當。移前挪後，調整詞語位置，使語序正確。
⒋對。把修改後的句子進行復查性質的校對閲讀。看看是否通順，有無新的語病產生，是否把説話人原先想説的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。
句子練習
修改病句練習
1、少先隊員發揮革命傳統。
2、小興安嶺的夏天真美麗。
3、經過學習，大家普遍的覺悟提高了。
4、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊 !
5、我們要培養自己的寫作興趣和水平。
6、在老師的教育下，我端正了學習態度和方法。
7、開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。
8、爸爸對我説，我小時候，沒錢讀書。
9、我的抽屜裏堆滿了許多獲獎證書。
10、快畢業了，應該更加刻苦學習
三、陳述句改反問句
1、陳述句改為反問句的方法
1.將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。
2.將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。
3.在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎麼、難道、豈”等反問語詞。
4.句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。
如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎?
又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎麼”，句尾加上“呢”，句號改為問號。改成的反問句是：我們怎麼能浪費時間呢?
2、陳述句改為反問句練習
1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。
2、好好學習，自然不能取得好成績。
3、少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問 。
4、奔馳的列車正是我們祖國奮勇前進的象徵。
5、課沒做完，不能去看電影的。
6、犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的態度。
7、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
8、有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
9、玲玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
10、我們不能被困難嚇倒。
四、反問句改陳述句
1、反問句改為陳述句的方法
1.將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。
2.將反問句中的反問語氣詞(怎、怎麼、難道等)去掉。
3.將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問號改為句號。
如：我們怎能言而無信呢?在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。
又如：歐陽海捨身攔驚馬的英雄事蹟，怎麼不令我們感動呢?在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎麼”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海捨身攔驚馬的英雄事蹟，令我們感動。
句子練習
2、反問句改陳述句
1、不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?
2、跑得越快，離楚國不就越遠了嗎?
3、羊圈修好，不就不會再丟羊了嗎?
4、聽到弦響，心裏怎麼能不害怕呢?
5、浪費能源的現象，我們怎麼能容忍呢?
6、怎麼能忘記老師的關愛呢?
7、天一到，冰不就化開了嗎?
8、怎麼能這樣做?
9、人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎?
10、活富裕了，難道我們就能鋪張浪費了嗎?
除了上面分享的句子變換，在語文中還要學會判別一個句子的修辭手法等，要充分理解句子的含義，還要多做句子練習，希望這篇分享對你有所幫助吧!
